Nghiên cứu của Quỹ Nhi đồng LHQ (UNICEF) cho biết, các phương pháp này còn có hiệu quả đặc biệt trong việc giáo dục cho các em về các vấn đề liên quan tới sức khoẻ như tác hại của rượu, thuốc lá, ma tuý..., dinh dưỡng, cách ngừa thai an toàn, phòng tránh HIV/AIDS và các bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục...; giảm thiểu đáng kể tỉ lệ bỏ học và bạo lực; đem lại cho các em những kỹ năng cần thiết để có thể tìm được việc làm trong xã hội sau khi ra trường.

Tại các nước phát triển như Phần Lan, Mỹ, Anh, Đức, Nhật Bản..., phương pháp giáo dục truyền thống đã được chuyển sang phương pháp giáo dục mang tính trải nghiệm. Học sinh từ chỗ được khen thưởng và cho điểm cao vì những nỗ lực cạnh tranh với nhau, được chuyển sang chú trọng tới việc hợp tác với nhau. Giáo viên thay vì truyền thụ kiến thức từ trên xuống thì chú trọng nhiều hơn tới vai trò hỗ trợ cho học sinh.
 
Việc dạy và học từ chỗ được thực hiện trong môi trường khép kín đã chuyển sang môi trường mở, cọ xát nhiều với thực tế và chú trọng thực hành... Phương pháp giáo dục này khiến kiến thức mà học sinh thu thập được không chỉ là những chữ nghĩa sách vở, mà trở thành những kinh nghiệm, kỹ năng sống thực thụ, do chính học sinh tạo ra và hấp thụ trong quá trình thực hành.

Mỗi năm, khối học sinh lớp 8 các trường công lập tại Pittburgh (Anh) được tham gia vào một khoá học ngắn của dự án Các kỹ năng Nghề nghiệp và Lý thuyết dành cho học sinh (OASES).

Theo đó, các em sẽ có một ngày để khôi phục và trang trí lại một ngôi nhà bỏ hoang.  Qua công việc, các em học được các kỹ năng như lên kế hoạch, giao tiếp với cộng đồng và quyết định nhóm. Ngoài ra, các em có thể phát huy và học hỏi thêm các kiến thức về ngôn ngữ, khoa học chính trị, toán học và xã hội học.

Tương tự, tất cả mọi học sinh học trong và ngoài nước Mỹ đều có thể đăng ký chương trình học Presidential Classroom để đến thủ đô Washington trong một tuần, nghe những nhà chính trị phát biểu, được hướng dẫn tham quan bởi những chuyên viên nhiều kinh nghiệm, tham dự các buổi họp báo bàn về các vấn đề hiện nay mà đất nước đang gặp phải. Sau khoá học, học sinh có kiến thức về việc thế giới chính trị thực sự hoạt động như thế nào và có ảnh hưởng gì tới cuộc sống của nhân dân.

Tại trường trung học Challenger ở Colorado (Mỹ), giáo viên có thể tổ chức lại thời gian học hoặc có thể dạy các phương thức nghiên cứu bằng cách lôi kéo học sinh vào điều tra cộng đồng thay vì chỉ dùng các nghiên cứu giới hạn trong thư viện. 

Ở các trường đại học, trong đó có trường đại học Stanford, California Berkeley, sinh viên thường là người khởi xướng các khoá học và có vai trò trong việc thay đổi chương trình học, làm nó gần gũi hơn với nhu cầu học của họ.
 
Từ những năm đầu thập niên 1980, các trường học tại Mỹ đã đưa chương trình Thanh thiêu niên vươn xa hơn (TOP) nhằm giúp các thanh thiếu niên tăng cường các hành vi tích cực để dễ dàng đạt được các mục tiêu cuộc sống, hỗ trợ đạt được các kỹ năng cần thiết để phát triển và có cuộc sống hạnh phúc, khoẻ mạnh và tạo mục tiêu sống thông các hoạt động đóng góp tích cực cho cộng đồng.
 
TOP được đưa vào giảng dạy 1 hay 2 lần/tuần và mỗi học sinh không phải học TOP quá 20giờ/năm. Theo điều tra năm 1996 tại các trường học ứng dụng TOP,  tỉ lệ học sinh học kém giảm 11%, tỉ lệ bị đuổi học giảm 14%, tỉ lệ học sinh có thai giảm 33% và tỉ lệ học sinh bỏ học giảm tận 60%.

Trung tâm Các hoạt động Phát triển và Dân số (CEDPA) của Ấn Độ gần đây đã có những thống kê hiệu quả của chương trình phát triển những kỹ năng sống có tên "Những lựa chọn cuộc sống tốt đẹp hơn" (BLP).

Chương trình đã được triển khai giảng dạy cho các em nữ trong độ tuổi 12-20 tại các nước phát triển từ năm 1987 này có mục tiêu tăng cường kiến thức sinh sản, xây dựng các kỹ năng cá nhân thông qua giáo dục, thúc đẩy khả năng tìm việc thông qua đào tạo, nâng cao khả năng thích ứng, tác động và tham gia vào các hoạt động xã hội của phụ nữ.

Các chuyên viên của CEDPA đã tiến hành khảo sát 1693 phụ nữ kết hôn và chưa kết hôn trong độ tuổi 16-25, trong đó có 858 người không học BLP và 835 người học BLP khoá năm 1996-1999.
 
Kết quả, những người học BLP có xu hướng lấy chồng từ 18 tuổi trở lên và có quyền lựa chọn chồng; thể hiện kiến thức tốt hơn về các biện pháp tránh thai và có lần sử dụng các biện pháp này ở mức độ cao hơn; có quyền bàn bạc về cách tổ chức gia đình với người chồng; có tỉ lệ nuôi con tốt và tìm kiếm được việc làm cao hơn.

Đáng chú ý, mức độ hiểu biết về HIV/AIDS cũng như cách phòng tránh bị lây nhiễm của nhóm BLP cao hơn hẳn nhóm không được đào tạo. 
 
>> Càng học càng xa rời cuộc sống
>> Chương trình giáo dục: Nhiều cái cần dạy thì chưa dạy